學生忙著找出路大四課堂成空巢

    課堂空巢 老師無奈

    在我市某高校的一個課堂上，記者發現整個教室里只有7位學生。對此，授課老師很是無奈，他說，全班五十多人，有時只有幾個來上課的，有時即使來了二三十個，也是心不在焉，把考研的書籍帶到課堂上看。“學生說要去實習，要請假，我也沒法不同意。這是一個普遍現象，我們也處于兩難的境地，一方面希望學生能夠學好專業知識，學有所成，另一方面又希望他們能順利就業。”

    某高校工商管理學專業的小鄧，正在準備創業項目，整天在校外忙碌，很少去教室上課。小鄧說，學校對此持“默許”態度，現在學校都實行學分制，考試之前花上一個星期認真復習考及格就行。只要考試通過，就不會影響畢業和學位證。選擇考研的學生，紛紛從課堂轉移到自習室，“考試的時間越來越近，我沒有空去上課。”自動化專業的小陳表示，現在對他來說，準備考研就是一切。

    大四課程是大學教育的點睛之筆

    在大四第一學期，每周大致都有12個課時的課，有的專業甚至達到30個課時，其中不少課還是專業必修課。調查中不少學生反映，雖然學校將大學四年的課主要安排在了前三年，但是想在前三年就把學分修滿，幾乎不可能。記者了解到，我國一般本科院校的教學計劃中，大學一、二年級開設的大都是共同課和基礎課，而專業系統理論、專業實踐、專題研究、畢業設計等都放在三四年級去完成。對于本科專業來說，大學四年教學課程的時間保障是不能含糊的，否則教學質量必然要打折扣。

    大四的學習是對四年專業知識學習的整合和融會貫通，是點睛之筆，怎么能夠放任自流、聽之任之呢？這樣下去，高等教育的意義在哪呢？”

    不應讓本科教育“變相縮水”

    實習、創業、找工作、考研……到了大四，好像什么都比去課堂上課更重要，學生要就業，尋找畢業后的出路，忙得沒有時間上課；學校要提高就業率，也對此現象睜一只眼閉一只眼。學生和學校都被就業這道“緊箍咒”弄得喘不過氣來，也直接導致近幾年來大四課堂空巢現象愈演愈烈。就業率與上課率之間的較量，在各高校之間普遍存在，并在一段時間內不會消失。

    對此造成的后果，學生不能按質按量完成相應的學習任務或學習環節，必然使其專業素質不完備，雖然從表面上看，學生提前半年或一年找工作，有利于學生的就業，但高等教育和學生付出的代價從某種意義上看卻是慘重的。大學四年的本科教育頂不住外部沖擊，實質上縮水為專科，或者成為研究生教育的預備教育，這種狀況令人擔憂。以本科教育質量的下降去換取就業率，無異于緣木求魚。