如何培養涉外企業應用人才

　　理性分析需求特征，明確就業力提升的指向性目標

　　全球化的進程、國際化的環境給大學的涉外復合型應用人才培養提出了新的要求，涉外企業根據自身的發展需求也給大學教育提出了新的期盼。一是具有國際意識：以開放的心態、寬廣的視野認識和理解國際事務，站在全球的高度來思考問題并做出決定；二是有較高的外語水平：口頭表達正確流利，書面表達清晰準確；三是豐富的專業知識：具有良好的專業素養和專業化辦事的水平，熟悉關聯度強的地理、歷史、政治、法律、政策、貿易規則和行政管理等方面的知識；四是能突破文化差異障礙：具有多元文化素養和跨文化交流能力，適應國外工作和生活環境；五是具有處理國際業務的能力：熟悉工作流程，熟練基本技能，包括信息檢索、整合、離析的能力，發現問題和解決問題能力，團隊協作的能力。

　　積極應對需求指向，著力培養涉外復合型應用人才

　　第一，拓展國際視野，培養“跨文化能力”。首先，要盡可能多地開設國際課程。或將國際因素整合到課程中，使課程內容具有國際導向；或在外語或語言學課程中融入跨文化議題并提供跨文化技能訓練。讓學生在歷史、文化、政治、經濟、國際關系等諸方面都有所接觸。并采用問題探究、專題探討、熱點評述等方式集中時間進行導向閱讀和交流，幫助學生理解不同的國情和不同的文化以及形成差異性的原因。用一種開放的心態，公正的理解，平等地對待和尊重世界各民族的文化傳統。其次，要創造條件，提供鍛煉的機會。在加強國際交流，開展多元合作辦學的過程中，優先考慮涉外專業學生作為年度、學期交流生到國外學習，親身領悟異國文化的絢麗、不同語言表達方式的差異和不同思維習慣的特點；優先安排涉外專業學生與國際交流學生的同吃、同住、同學，在平時的學習、生活、交往中鍛煉跨文化能力；要引進更多的國際項目和活動，包括網上國際名校、名家在線課程、在線研討會等，提供給學生更多的學習機會、更大的接觸空間；要利用假期的時間，為學生提供跨國公司見習的機會，讓學生接觸現實，融入社會，感悟企業文化，熟練工作流程，體驗跨文化交流的魅力。同時，要在課程學習、項目活動、在線研討和跨國見習中有意識地引導學生創造一切機會持之以恒地學習外語、使用外語，不斷提高外語水平。

　　第二，完善人才培養模式，提升核心競爭力。目前，在復合型人才培養模式上，以“專業+專業”、“專業+專業方向”的類型較多，不同程度上忽略了基礎課程，在專業課的教學過程中常常偏重理性色彩，培養出來的人才還不能適應涉外企業的需求。從多年的教學改革實踐來看，“寬口徑知識基礎和專業復合”、“通識課程和專業復合”的模式，可為“厚基礎、強專業”的涉外復合型應用人才的培養提供支撐。“學科基礎平臺+專業特色模塊”、“大理（大文）基礎教育+專業特色模塊”、“通識課程+專業模塊”等都有利于培養有廣博的知識，豐富的學養，正確的思維方式和良好的責任感的復合型高素質人才。在實施過程中，可考慮辦學條件和學生的實際情況，選用指定選修課程或混合課程模式。專業模塊除了考慮知識體系外，還要考慮社會需求和就業方向。模塊教學可以導師制為主。學校指定專業及科研的導師，負責學生專業文化知識、科研能力的專向培養；用人單位（或實踐基地）指定專業技能的導師，負責學生專業技能素質的提升與拓展。雙方導師密切合作，制訂好培養方案，找準專業知識和專業技能的結合點，并安排好知識模塊和技能模塊的適時契合，共同培養專業水準高，專業核心能力強的高素質復合型應用人才。

　　第三，注重理論與實踐的結合，提高實際操作能力。構建以能力培養為著力點的教學實踐體系，注重理論學習與實踐能力提高的有機融合，是涉外復合型應用人才就業力培養的必然選擇。因而，在教學設計和實施中要努力創設“涉外仿真環境”，強化問題教學、項目推演教學、模擬角色演練和情景教學等，使學生“身臨其境”；在實踐教學體系的設計和實施中要著眼于“實時商務活動”，以創業模擬實驗平臺訓練、實踐基地現場教學、綜合實踐平臺能力拓展訓練和頂崗實習為主線，使學生“身處其位”。通過“境”和“位”的有效對接，提高操作能力。

　　第四，加強就業指導，提升就業軟實力。忠誠度、責任感、工作態度、團隊合作等是就業的軟實力因素。提高就業的軟實力，要貫穿于本科教育的全過程。通識課程、專業模塊、實踐鍛煉等每一個環節都是軟實力提高的增長點。提供個性化職業指導更是提高軟實力的有效途徑。幾乎每個學生都希望今后的職業不但能與自己的能力、傾向和特長相匹配，而且還要具有一定的挑戰性，有一定的發展空間。但是，由于個體存在的差異性，決定了個體發展路徑的不同，階段性發展目標的不同。有的側重提高交際溝通能力，有的側重發展自信心，有的側重提高團隊合作意識，有的側重增強抗壓能力，有的側重提高反思與批判性，如此等等，個性化就業指導是實現個體就業力提升的有效方式。