大學(xué)生產(chǎn)業(yè)化成新年就業(yè)模式

      大學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒(méi)有整合，造成知識(shí)流失

    高校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)方向不對(duì)口是一個(gè)不可忽視的結(jié)構(gòu)性矛盾。自建國(guó)后，高校專業(yè)設(shè)置遵循著統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，由教育部統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)，符合了當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。而自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了全面的發(fā)展，以往由國(guó)家統(tǒng)一的高校專業(yè)已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化人才的發(fā)展需求。高校所設(shè)定的專業(yè)與市場(chǎng)真正需要的就業(yè)方向發(fā)生了不可調(diào)和的矛盾，造成了現(xiàn)有教育資源的流失。

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，高校在持續(xù)的擴(kuò)招，而大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)前景卻日益的彷徨和焦慮不安。這就是當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)，而解決就業(yè)危機(jī)的關(guān)鍵在于形成大學(xué)生產(chǎn)業(yè)化的就業(yè)新途徑。

    “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！绷?jiǎn)⒊f(shuō)的少年，就是現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)生群體。大學(xué)生是國(guó)家最重要的人才資源，是一個(gè)民族的希望，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)！然而社會(huì)上卻存在著這樣的一種現(xiàn)象，用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪些單位要人才。這種奇怪的現(xiàn)狀讓我們不得不疑問(wèn)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了？

    暫且放開(kāi)上面的問(wèn)題，再關(guān)注這樣一種現(xiàn)狀：自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)大學(xué)畢業(yè)生，2006年有410萬(wàn)；2007年有495萬(wàn)；每年以增加50萬(wàn)的勢(shì)頭持續(xù)上升，而在2010年，大學(xué)畢業(yè)生就高達(dá)630萬(wàn)，手持高學(xué)歷的大學(xué)生越來(lái)越多。

    結(jié)合這些數(shù)據(jù)再重讀梁?jiǎn)⒊脑?，可以看到?guó)家注重教育的發(fā)展，百年大計(jì)，教育為本！這原本是一件值得驕傲和自豪的事情，但為什么又會(huì)引起上面所說(shuō)的社會(huì)問(wèn)題呢？

    問(wèn)題的關(guān)鍵在于缺少一個(gè)有效的鏈接方式，一個(gè)讓“人智”轉(zhuǎn)化為“民富”“國(guó)強(qiáng)”的鏈接，而這個(gè)鏈接就是大學(xué)生產(chǎn)業(yè)化。分析大學(xué)教育現(xiàn)狀，大學(xué)生之所以學(xué)而無(wú)用有幾個(gè)根本原因：

    中國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈不適合大學(xué)生發(fā)展

    這是從宏觀上來(lái)分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)主體以勞動(dòng)密集型加工企業(yè)為主，尤其是沿海的各個(gè)發(fā)達(dá)城市，推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棉紡織加工、橡膠加工、汽車制造業(yè)等，都屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，而按照國(guó)際分工，這種發(fā)展類型是處于國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈的底端，科技含量不高，對(duì)工作人員的要求也相對(duì)低下。這本來(lái)是符合我國(guó)人口基數(shù)大、低學(xué)歷人員比較多的情況的。但是，大學(xué)生逐漸成為就業(yè)的主體，而勞動(dòng)密集型企業(yè)主又不愿意花費(fèi)比原來(lái)更大的價(jià)錢雇用大學(xué)生工作，從而限制了大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)就業(yè)方向。idxdy0003