注重大學生創新人才培養

以創新人才培養模式為核心，積極探索建立經管類多專業綜合實訓基地，四川財經職業學院取得多種收獲：創建一個實訓基地，開設一門精品課程，帶出一個教學團隊，創辦一份工作報紙，推出一本職場雜志，編寫一套教輔資料，最終創新一個模式樣板。

“七個一工程”力創教學改革樣板

這個實訓基地，在模擬與現實接軌中，實現了最真實、最低成本。為了使之形成良好的示范效應，四川財經職業學院提出要建設“七個一工程”。

按工業園區的模式，創建一個多專業綜合實訓基地，各個區域盡可能按照實際工作環境布局和配置各種設備和辦公用具，營造職業工作氛圍。開設多專業綜合實訓課程，課時暫定為54學時。實訓指導老師，分別來自財務、審計、會計、企業管理、市場營銷、金融、稅務等不同的專業領域，經過幾輪運行，教師業務能力、實訓組織和管理能力得到了鍛煉和提高，由此帶出一個教學團隊。多專業綜合實訓，是一個全新課程，沒有可借鑒的教輔資料。該院計劃編寫一系列教輔資料，目前已完成部分初稿或者提綱。

實訓基地設置了新聞中心，由愛好寫作、敢于挑戰的學生擔任記者和編輯，對實訓過程跟蹤采訪報道，創建了簡報，并推出《多專業綜合實訓實踐與探索》雜志。

更重要的，該院希望將多專業綜合實訓基地建成樣板基地，將多專業綜合實訓課程建成學院實踐教學的樣板課程。

信息虛擬 突破實習瓶頸

多專業綜合實訓，是一種全新的實踐教學模式，在全國高校中沒有現成經驗可以“拿來”，但不少經管類院校卻面臨同樣的困境。

經管類專業應用性、實踐性極強，社會對該專業人才的要求，越來越指向高素質、多樣化、復合型，學生就業壓力增大。

學生的職場經驗主要來自校外實習。但在激烈的市場競爭環境中，企業人員任務飽滿，對接受學生實習沒有積極性，且出于數據安全、保密的考慮，多數學生無法直接接觸系統。校內實習側重以單專業實習為主，沒有將各個專業涉及的上下游崗位串聯起來，導致學生在學校學習沒有形成立體化的知識和能力。

四川財經職業學院院長李高偉說，教育部明確要求以工學結合為切入點，推進高職人才培養模式創新，而信息技術的發展，使虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗，成為一種可能。

2009年5月，該院向中國職業技術教育學會申報了《基于工作過程的經管類多專業綜合實訓基地的研究與實踐》的教學改革與教學建設專項研究課題，正式啟動多專業綜合實訓研究工作。

2010年4月，該院正式批準建設多專業綜合實訓基地。同年7月，百余名學生自愿參加試運行；同年9月，多專業綜合實訓課程，被納入全院大三學生必修課程。

角色體驗 培養綜合能力

四川財經職業學院的這一實訓基地，有1000多平方米，設有“商業銀行”、“工商局”、“稅務局”、各類“企業”、還有“政務中心”，儼然是一個微縮版的“工業園區”。

據該院黨委書記黃友介紹，綜合實訓的理念，是讓多個不同專業的學生，在一個以制造業為主體的仿真商務環境、政務環境和公共服務環境中，進行仿真經營和業務運作的綜合實訓。通過綜合實訓，讓學生盡快實現由學生向職業人的角色轉化，盡快適應職場環境，提前學會做人，學會學習，學會生活，學會生存，全面地提高學生的動手能力和創新能力，增強學生的團隊意識和社會適應能力。

在動態數據支撐的企業競爭立體性環境下，學生以小組為單位，開展競爭環境不斷變化的、經營模式多樣的企業經營決策級對抗。不同經營階段、不同判斷認識，直接影響著“企業”內經營模式、企業間合作模式，由此形成服務業社會協同、企業間供應鏈協同、部門間流程協同。

而從模擬人才招聘開始，學生在實訓基地體驗完整的職場流程。經營前，撰寫商業計劃書，就職前演講、應聘面試，經營過程中，投標述標、團隊間交流，還要在服務業窗口辦理“業務”，全面鍛煉了學生的求職能力、溝通能力、業務能力，使學生獲得社會、行業、企業、崗位的全方位體驗。

學生牟紅莉擔任“市場經理”，早上8點上班，晚上8點半下班，完全找到了職場人的感覺。她頗有感觸地說：“要考慮預算、風險，要與客戶討價還價，要在市場中搶單，感覺非常真實。”