從表面上看，河南開封教育學院只是一個孤例，實際已經成為一種行內普象，這才是令人無比憂慮的地方。以昆明為例，記者了解到，“被就業”的情況，該市的多數中專學校都存在這一問題。在教學硬件不足，資源短缺的前提下，又要為了招攬學生吸納收費，很多學校都是在學生進校一年、一年半、兩年不等的時間點上，將學生送出校去實習，以緩解教學資源短缺的壓力。

　　問題在于，這樣的教育漏洞居然處于監管空白。云南經貿管理學校胡艷權傷殘事件發生后，記者采訪省教育廳相關人員，得到了“沒有做過深入調查，還不知道這一情況”這一解釋。早在2005年、2006年，教育部也曾多次要求，高職院校要推行工學結合，突出實踐能力培養，最終達到“校企雙贏”。原本這一制度設計有助于實現“校企生三贏”的局面，結果在執行過程中發生了變形走樣，“校企”贏了，學生的權利卻沒有得到保障。可以肯定一點的是，“校企”的眼前利益也只是暫時的，若教育程序沒有得到落實，人才培養的質量無法得到保障，那么受損不單是學生個體，還有學校和整個社會。對此，各級教育主管部門應予以重視，不能任其泛濫成災而危及整個教育聲譽。

　　這真是學校生病，學生吃藥。表面上是學校教育資源不夠下的“無奈”，實際上是當前高等和職業教育無序的表現。正是因為管理上、制度上、考核上的無序，才使得“被就業”大量存在，學生的權利沒有得到保障，教育的形象也受到了損害。

　　先前媒體報道，部分學校靠為企業輸送實習生牟利，一些大企業廉價使用實習生以折抵勞動力成本上漲，這已成為公開的秘密。當然，這只是在校生“被實習”和“被就業”的一個方面;另一個方面，則是在過度招生的情況下，學校教育資源不夠，只要采取“騰籠換鳥”的辦法，將學生提前趕出去，以加快更新步伐。如此一來，既可以通過“免費勞工”獲取利益，又可以縮短教育周期，減少投入而獲益，達到一舉兩得的效果。

　　這樣做有很多負面影響，小的方面，是學生的個人利益受到影響，甚至侵權后得不到保障釀成悲?。涸颇辖涃Q管理學校胡艷權讀于該校的建筑裝飾專業，學制為三年，但只讀了一年半多的時間，就被學校離開，去找實習單位，卻在實習中留下了終身右下肢殘疾。受傷后，學校也不管、公司也不管，陷入維權困局。大的方面，縮短教學周期，延長實習時間，無助于學生理論的提高，很難培養出合格的人才，不利于學生的長遠發展，也不利于用人單位對教育質量的認可。idxdy0003