就業跟蹤比就業率更靠譜

   不僅對了解大學畢業生畢業之后的職業轉換、就業的穩定性、晉升、能力要求、培訓、自主創業的變化

   有重要作用，而且，也提醒我國教育部門和大學，要改變傳統的大學生就業統計辦法，不能再用初次就業率、半年后就業率來評價一所大學的畢業生就業情況，而應該持續跟蹤畢業生畢業3~5年，甚至10年的就業。

   客觀而言，我國教育部門和勞動人事部門，已經認識到統計初次就業率的弊端，因此，在實際工作中，已經有所調整，既統計截至每年6月30日的初次就業率，也統計畢業半年后的就業率。但總體看來，各地教育部門和高校，還是比較重視初次就業率，究其原因是，在教育部門和高校看來，初次就業率學校容易統計，學生離校之后有不少就與學校失去聯系；另外，初次就業率的高低，似乎與學校的就業工作好壞有關，而學生離校之后找工作，就與學校關系不大了。

   依照目前高校的辦學狀態，上述理由是成立的。但正是由于目前的辦學狀態，導致很多大學急功近利地抓初次就業率。就像最近多家論壇頻現高校畢業生“被就業”問題的曝光帖，發帖網民稱，自己所在的高校為“刷高”就業率，要求“先簽就業協議，再拿畢業證書”。因此，本以能力為導向開展教育的大學，也變為以職業和就業為導向，大學整體出現變為職業培訓所的傾向。而跟蹤大學畢業生中長期的就業情況，將對大學整體辦學提出全新的要求。

  首先，大學不能把畢業生離校作為就業工作的最后節點，而應該持續關注大學畢業生的長期就業，不能給大學生“人走茶涼”之感，也不能讓大學一離校就“人間蒸發”。觀察國外大學，畢業生離校之后，往往馬上有校友會這樣的組織，為年輕校友的就業、事業發展提供幫助。這種大學辦學，無疑把校友作為重要的資源，其結果是，很多著名大學的辦學資金，來自校友捐贈，比如普林斯頓校友捐贈率達到60%，形成辦學的良性循環。

  其次，大學不能把畢業生初次就業率作為評價辦學質量的重要標準。有不少大學把大學畢業生離校時的就業去向、薪資狀況、就業崗位，等同于就業質量，但麥可思的調查顯示，42%的2007屆大學畢業生三年內轉換了職業，46%的2007屆大學畢業生三年內轉換了行業。這表明，以畢業初期的就業情況來評價學生的就業質量，是不可取的，以此作為大學教育教學改革的依據，更可能產生誤導。

  大學生就業情況，可以說是對大學辦學非常重要的一種評價，這一評價的科學性與合理性，將對大學辦學產生深遠影響。為此建議教育部門和大學，慎重考慮建立全新的就業評價體系。這可引導大學轉變急功近利的就業工作方式，確立“以學生為本”的教育理念和人才培養模式。idxdy0003